随着
创客教育加盟在我国的逐步发展，
创客教育与课程教学融合的问题逐渐凸显，如怎样处理创客教育与传统课堂教师、学生之间的关系；如何解决技术、平台等硬件的应用支持问题；如何根据时间、资金等客观条件，去选择相关的人文因素（如团队、专家、政策等）对创客教育的过程与结果做出评价等。本研究对这些问题进行了归纳，具体分析如下：
1 教师角色的转变
在创客教育中，教师应进行角色的转变，即从传统课堂教学知识的传授者转变为：①协作者——创客教育常需要助教与领域专家的技术支持，这就需要教师协调各类资源为学习者服务；②设计者——创客教育要求教师作为一名设计者，将原来高度系统化、抽象化、概念化的理论知识重新设计为易懂、易学、易操作的实践性知识，以促进学习者对知识的深度学习；③组织者——大型的在线社区对教师的原有角色提出了挑战，要求教师有能力组织上万人同时参加创客教学活动；④引导者——“不愤不启、不悱不发”，创客教育要求教师成为引导者，在学习者经过积极思考后仍然困惑不解的时候去加以引导，让学习者深化对知识的理解，真正形成自己的观点。
2 时间碎片化
在当今互联网时代，学习者要面对的不仅仅是如何管理、分配线性的连续时间，还要面对如何有效利用碎片化时间的问题。时间碎片化的主要原因有两个：一是人们的生活节奏变得越来快，二是网页的超链接及移动终端如刀、如斧、如锯将我们整段的连续时间割开、劈开、锯开。创客教育也同样面临着时间碎片化的问题，而如何合理利用零碎时间通过手机、iPad等移动终端开展创客教育，值得教育工作者和研究者关注与思考。
