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创客教育:学科视域下提升学生核心素养

2020-07-25 09:03:22

创客教育是以实体空间、虚拟空间、文化空间三位一体的立体式学习空间为依托,以项目式学习的探究体验过程为导向,致力于在开放创新、实践共享的理念指导下,培养创新人才的新型教学模式[1],

其核心目标是培养学生的创新能力,目标是形成创客文化。基于“理念说”的创客教育旨在变革传统教育,但在实施过程中存在两方面误区:一是把三维创新能力狭隘化,使之等同于多元创新思维能力;二是泛化了实体作品的内涵,将之外延为各种形式的学习结果[2]。

基于“模式说”的创客教育是以“创客教育是一种成功教育的标准方式”为前提假设,其运用的表现形式有两种:一种是通过创客教育的一般性学习过程,培养学生以创新能力为重心的问题解决能力、沟通合作能力、技术运用能力等综合性能力素养[3]

[4];另一种是根据特定的教育理念重构创客教育教与学活动,使学生具备创新创造所需的关键能力[5]

[6]。但基于“模式说”的创客教育具有较浓重的工具理性色彩,对相关学科知识与人文关怀的关注度较低。基于“工具说”的创客教育被视为实现理想教育目标的手段,以创客教育与学科课程相结合的方式为代表,意在培养学生将相关知识、科学原理和创新实践有机结合,形成“依理从创”的思维方式与跨界综合的创新能力

[7]。但基于“工具说”的创客教育未明晰不同学科视域下,创客教育与学科课程融合的关键结点与实施路径,且存在重科学、轻人文的课程定位偏颇等问题。因此,基于学科视角的“模式说”创客教育,不仅可以解决创客教育缺知识原理的产品设计问题,也能够在完成既定培养目标的前提下,为学科学习提供新的实践路径。

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